我形我树

    教师为主导，学生为主体，这是课堂教学的基本原则。在课堂教学中，教师必须有意识地让学生成为学习的主体，也就是说在教师引导下，让学生通过观察、联系、归纳、分析主动参与、自主学、自悟学。当学生在思维过程中受到阻碍时，教师进行点拨：点关键、点方法。教师要做到学生能看懂的不讲；学生能学会的不说；学生能探索出的不归纳；学生能做的不做。给学生一个比较充分的思维空间，吧成功的希望留给学生，使知识、能力、情感三方面的目标以学生自觉探索的方法达到。

    反思自己在教学中，尤其在数学教学中做得不够。首先，表现在对教材挖掘不够；其次表现在对学生不敢大胆地放。有些简单的内容如果按教参去教，学生反

在首届中国小学数学教育峰会上，南京大学哲学系教授郑毓信对小学数学教师的的气质进行了阐述，

随着近年来对教师专业素养以及数学与生活的关系的关注，学科气质渐渐进人大家的视野。

数学教师应该有什么样的独特气质？

什么样的课能被称作真正好的数学课？

成为很多人追问的话题。

南京大学哲学系教授郑毓信认为，数学的核心是理性精神。无论课程教学怎么改革，数学教育都要牢牢抓住数学的基本问题。什么是数学教育的基本问题?数学思想、数学方法和数学教育思想。

放下，是一种心态的选择；

放下，是一门心灵的学问；

放下，是一种生活的智慧。

    黄叶放弃树干，是为了期待春天的葱茏；蜡烛放弃完美的躯体，才能拥有一世的光明；心情放弃凡俗的喧嚣，才能拥有一片宁静。

放下压力，获得轻松；

放下烦恼，获得快乐；

放下自卑，获得自信；

放下懒惰，获得充实；

放下消极，获得进取；

放下抱怨，获得舒坦；

放下犹豫，获得潇洒；

放下狭隘，获得自在。

    人生就是选

    澳洲的教师不写教学计划，而写课程计划。写好后给学生家长审阅，让学生家长参与到学生的学习中，真正凸现了课程意识。如果说一个外国孩子转入某所学校的某个班级，该班的老师会对其进行一次较为全面的了解，并根据实际情况，给学生撰写一份详尽的课程计划。我想，这样的做法不足为怪，因为我们的大圣人孔子早在两千多年前就提出了“因材施教”的教育理念。我们的教育工作者，似乎无人不晓这一伟大的真理，但实践操作中，又有多少人在践行着这一理念。

    应该说，我们的国情决定了我们的教师注定成为行政者逼良为娼的合法化的工具。因为我们的现实就是这样，小学要面对升学，学期没有到一半，我们的一些学校

在孩子独立行走于世之前，孩子有大半多的时间是同家长一起生活的，父母是子女天然的、不可选择、不可任意更换的第一任教师。家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡目染的熏陶作用，这种潜移默化的影响是家庭德育的基本方式，它比学校德育、社会德育要强烈、深刻得多。孩子的发展，父母是责无旁贷的。父母是孩子最坚强的依靠，他们对亲情的付出与对孩子的爱，将可能深刻影响孩子日后的人格。因此家长应努力形成良好的家风，形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、民主平等、勤奋好学、勤劳节俭、爱好健美、讲究卫生等良好作风。良好的家风能使家庭德育发挥更大效能。家长教育孩子应严爱结合，要求统一。严格不是简单的限制、命令，更不是严厉、专制、打骂、体罚，严格中包含着说理、引导和启发，严格要求应与尊重、信任、关心、热爱孩子相结合，做到严中有爱，爱中有严，严

    教师为主导，学生为主体，这是课堂教学的基本原则。在课堂教学中，教师必须有意识地让学生成为学习的主体，也就是说在教师引导下，让学生通过观察、联系、归纳、分析主动参与、自主学、自悟学。当学生在思维过程中受到阻碍时，教师进行点拨：点关键、点方法。教师要做到学生能看懂的不讲；学生能学会的不说；学生能探索出的不归纳；学生能做的不做。给学生一个比较充分的思维空间吧，成功的希望留给学生，使知识、能力、情感三方面的目标以学生自觉探索的方法达到。

    反思自己在教学中，尤其在数学教学中做得不够。首先，表现在对教材挖掘不够；其次表现在对学生不敢大胆地放。有些简单的内容如果按教参去教，学生反

这是美国教育心理学家吉诺特博士的一段名言。一段对于老师来说非常深刻的言论，现摘录，以示警戒。告诫自己，让自己清醒，时刻牢记教师的职责和使命。

“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”    

  师生之间的言语沟通最常用的是谈话，谈话能沟通师生之间情感，增进相互了解，促进心理相容，提高学生思想，是师生之间沟通最常用的手段和方法。下面，就班主任与学生如何进行言语沟通谈两点看法。
1. 谈话的主题要明确
谈话的主题是谈话的灵魂，主题明确能够使学生知道为什么老师要找他谈话，谈话要解决的问题是什么，做到彼此心中有数。这就要求老师在谈话前做好充分准备，选好主题，精心设计，不打无准备之仗，要点明主题，围绕主题，根据谈话的具体进展情况，合理引导，谈话后，要及时了解反馈信息，以便进一步调整工作方向。如：我班韦康同学，经常打电子游戏，家长多次批评教育效果甚微。于是，我找到他后说明老师为什么找他谈话。我用事先准备好的话语耐心开导他，对他晓之以理、动之以情，合理的引导他，指出了经常进网吧、打电子游戏

 “做一个老师容易，做一个好老师不容易。”这句话道出了多少老师的心酸。过去的儿童由于受到师道尊严的影响，加之儿童的法制不健全，忽视了儿童的人文性。为了显示教师的权威，对学生的教育采取“惟命是从”，有甚者以体罚作为法宝，致使学生的身心受到严重的伤害。现在的教育呼唤文明化，关注儿童的生命成长，要求教师以高度的责任心和爱心来对待每一个学生，我们的理念是“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师”。朱永新教授在《我的教育理想》一书中指出“我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师”这给老师提出了更高的要求，而且教育部也出台了很多教育政策与法规，不断地加强教师的职业道德教育，然而，这些措施却没有彻底地改变教育的“体罚”现象，媒体不断地报道出某些教师的恶劣行径，社会也表示了强烈的谴责。这是为什么呢？难道教师真的不懂法吗？痛定思痛，我们不能不反思。